代理主席，近年，學校和家長對特殊教育需要的認識 和關注程度不斷提高，被識別為有特殊教育需要的學生人數大幅增 加。在2023-2024學年，入讀公營普通學校而有特殊教育需要的學生 已經超過64 000人。我支持郭玲麗議員提出的議案，政府必須完善 融合教育政策，確保有特殊教育需要的學生可以融入主流學校。
現時約有四成公營普通學校的教師，接受過至少30小時有系統 的特殊教育培訓。有特殊教育需要學生入讀普通學校的人數急劇增 加，為教師帶來巨大壓力。部分教師未接受過特殊教育培訓，即使 他們盡力支援這些學生，都會感到力不從心和挫敗。自2017-2018學 年起，所有中學和小學開設特殊教育需要統籌主任(“統籌主任”)的 職位，負責支援融合教育。統籌主任須在任職兩年內完成共240個 培訓小時的3層課程。然而，統籌主任實際上身兼數職，需要面對沉 重的工作壓力。部分教職員對統籌主任的職責並不了解，亦難以分 擔相關工作。所以統籌主任需要獨力承擔融合教育支援的情況，令 他們難以有效地為有特殊學習需要學生提供良好的照顧和支援。
過去10年間，政府投入不少額外資源，協助學校照顧有特殊教 育需要的學生，包括增加對融合教育的經常性資助。然而，專業支 援資源不足的情況仍然持續。專業支援人員到校的次數不足，提供 的服務時數有限，難以預留較長時間與學生和教師傾談，對學生的 治療進度和及早支援的時機造成影響。另外，在家校合作層面上， 有很多家長未能接受子女有特殊教育需要而拒絕接受支援，或是由 於缺乏相關訓練，難以協助學生學習，唯有完全依賴學校的支援。
要完善融合教育政策，我建議增加相關培訓課程，為在職老師 提供有關融合教育的培訓機會。這樣可以幫助教師認識和支援有特 殊需要學生所需的知識和技巧，從而提升他們的專業支援能力。長 遠而言，應該考慮將融合教育納入教師職前培訓的必修課程。所有 獲得教師資歷的老師在入職前都具備對融合教育的基本認識和應 用策略，掌握教學策略、行為管理技巧和支援特殊需求學生的方法， 以應付實際教學環境帶來的挑戰。同時，增加專業支援人員到校交 流的機會，例如舉辦教師工作坊、家長講座和研討會，教授基本專 業知識和提供協助。我們亦應該積極推動家校合作，推動家長教育， 加強家長對融合教育的認知和對學生的支援。政府亦應該加強宣 傳，推廣融合教育，教育社會大眾接納和包容有特殊教育需要學生。
面對不斷增加有特殊教育需要的學生，我們需要完善融合教育 政策，以“平等機會”、“因材施教”的精神為基礎，確保每個學生都 能夠獲得適當的教育和支援，實現他們的學習和發展潛能，並協助 他們日後在社會找到自己的出路。
多謝代理主席。